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高考改革综合评价招生 高考综合改革评价篇一
深圳中学在2014年推出了高中学生综合素质评价系统，通过报告单、人生规划、成长经历、师友印象、代表作品五个方面记录学生成长历程，涵盖身心健康、艺术素养、学业水平、思想品德、社会实践。为了给学生的素养提升提供支持，该校还开设深中文凭课程，供学生选修。与学生综合素养评价方案相对应，深圳中学向表现突出的深中学生颁发“深中文凭”和“深中荣誉文凭”。
深中有关老师介绍，人生规划是学生寄语对自我的认识和对人生的憧憬;成长经历包括奖惩记录和学生艺术爱好、自学经历等记录，所有记录、查询、评价，学生可以在手机上就可以完成。
另一所高中深圳第二实验学校，在2011年就引进了成长教育系统，利用网络平台适时记录学生成长历程，在对学生的评价上注重过程、注重成长、注重多元发展。2013年6月，该校开始创建基于网络平台的学生综合素质评价体系，于2014年1月在初一和高一试点运行。
该校相关负责人缪育群介绍，相对于过去比较单一的评价标准，该校的学生综合素质评价系统，分学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成4个维度，记录多方面的数据，交互汇聚成每个学生的综合素质评价，采用雷达图的方式反映学生不同学期在不同发展维度上的发展和变化。
其中，品德发展水平包括行为习惯、道德素养、理想信念;学业发展水平包括学习态度、实践创新、学习绩效;身心发展水平包括合作交流、身心健康、审美表现;兴趣特长养成包括好奇心与求知欲、爱好与特长、潜能发展。
在实际学习与生活中，学生的个人档案如何记录?据了解，深圳第二实验学校开发了应用系统的移动端，这些数据可以在电脑端、手机、平板等录入，而且，做出评价的可以是学生自己，也可以是老师、家长、同学。对学生的评价也不再只关注结果，学习过程和学习效能也会形成发展轨迹，反映在电子档案里。
例如，学生的档案里，有个人资料、修习课程、出勤、课堂表现、平时作业、成绩、学分、积点等记录，还有参与社会活动、社团、竞赛等情况。学生获得“杰出学生奖”，或成为微公益达人等，都可以把新的内容添加进去。
