在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

假如没有灰尘的板书设计篇一

1、同学们，你们在哪些地方看见过灰尘？

那灰尘在人们眼中有什么样的印象呢？

它有哪些危害？（幻灯片出示：污染环境、传播病菌、危害健康）

板书：危害大。

（看幻灯片灰尘的“耀武扬威”，总结：灰尘真是个“祸害”啊！）

2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处，那么“耀武扬威”，那我们就索性不要它好了，你们说行不行啊？(不行。)

那假如没有灰尘会怎么样呢？没有了它，会对我们的生活造成什么影响吗？

今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

3、板书课题:12. 假如没有灰尘。

二、初读课文，了解大意（6分钟）

1、点动作按钮，看幻灯片视频：接下来，请同学们把你们的目光移到幕布上，调动起你们所有的感官，来用心地听、认真看一下这篇课文的情境性朗读。

2、刚才同学都很认真，老师从你们专注的表情上就可以看出你们都在用心地听、用心地看。

刚听读了这篇课文，同学们在课前也朗读过了，还有一些生字词老师需要特别提醒一下。

3、出示生字生词指明带读（出示幻灯片）

三、依照提示，自学讨论

1、自己范读1、2段，当中由生读“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。

出示幻灯片，提问：古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。（3分钟）

2、全班齐阅读提示。????????????????????????????????????? （7分钟）

提问：阅读提示给我们的阅读要求是什么？

（请同学们默读3-5自然段，思考：灰尘有什么特点和作用以及它所使用的说明方法。）

3、自己都思考好了吧，接下来小组间再讨论一下，看看自己的答案是不是跟别人的不一样，小组讨论出一个最好的答案，再由小组合作完成这个表格。（把表格列个51页最下面）

灰尘的特点??????????????????????????? 灰尘的作用??????????? 使用的说明方法

细小????????????????????????????????? 削弱阳光???????????? 列数字、作假设

易吸收光波较长的其他色光?????????????? 使天空呈蔚蓝色?????? 作假设

具有吸湿性??????????????????????????? 调节气候???????????? 作假设

折射阳光????????????????????????????? 气象万千???????????? 作假设

教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。（这个小组的表现非常好，我看到了他们小组之间的合作非常有默契，每个人都在用心地思考。）

4、学生在思考时提示：①可以从文章寻找有关灰尘特点的形容词。

②第5段的特点和作用要用自己的语言稍微组织一下。

③第6自然段有两个灰尘的特点和作用。

四、全班交流，点拨指导（3分钟）

接下来，请同学们汇报一下自己的讨论结果，每个小组派一个人回答。老师看看哪个小组的集体智慧最高、最厉害。

五、小结感悟，延伸拓展

1、出示幻灯片，指名读4、5、6段的最后一句话和第6段第4句话。

2、提问：你从中得到什么启示？

说话练习：①人们看成有害的东西，往往有其不可忽视的存在价值，要正确对待。

②人们离不开灰尘。（板书：人类离不开）

③有碍环境卫生，危害人体健康。

④对人类、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……

灰尘一面危害很大，一面人类又离不开它，说明灰尘具有两面性。（板书：两面性）

3、生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你们举个例子来说明。

例如：水

人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们的生命财产造成威胁。

（点最后一页的动作按钮，有时间讲解如何做新闻速记。）

板书设计：

12、假如没有灰尘???????????????

危害大——两面性——人类离不开

作业设计：

1、周记（我是“小小推销员”）

2、摘记（平时就可以先写好，看一点内容就一点，把优美词句背住）

3、错题本 《课时特训》单元三

4、复习第三单元 做复习提纲 读背（让学生勾一下）

假如没有灰尘的板书设计篇二

1、课标要求：

引导学生学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

2、教学目标：

⑴　认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

⑵　正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⑶　领悟作者的表达方法，并学习运用。

⑷　懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

学生从三年级的课文《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。

激发设想、读文印证、了解灰尘的特点作用、运用说明方法说明事物的特点和作用练习。

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

设想法、自读印证、创设情境法、说明文练笔。

多媒体网络、投影机。

1、板书：灰尘。

激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处。）

2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？（学生可能答：对）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。（学生记下想法，指名写在板书上）

3、师：好了，我们来读读12课：《假如没有灰尘》了解课文中的说明，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。

1、自由读课文，要求做到读得正确、流利。出示生字生词，引导学生正确认读。读上下文或查字典理解生词。

2、指名读课文，检查读书情况。

3、师：我们的生活会是什么情形呢？你们的想法有几条得到了印证？

4、小组活动：

谈谈自己的想法，有哪些想法是符合实际的？

1、要求学生默读课文，分段，概括段意：

第一段（1自然段）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

第二段（2自然段）设问过渡。

第三段（3～6自然段）灰尘的作用很大。告诉我们包括灰尘在内任何事物都有两面性。

2、重点学习第三段，了解课文运用的说明性表达方法：

⑴　学生自由朗读第三段，做读书标记。

⑵　出示句子比较：

①　灰尘很小很小。

②　灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

a、能用①代替②句吗？

b、②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）

“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）

人眼看到的是庞然大物；电子显微镜才能看见（对比的说明方法）

c、体会说明的好处：

更具体真实地突出事物的特点，增强可信度。

师叙述：陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。此处我们也可以把这些小东西称为“粉尘”。

⑶　利用手电筒光线，引导学生拍衣服、扫地、跺脚，或结合平时看到的沙尘暴，汽车尾气等方式观察灰尘的运动。

3、默读四、五、六自然段，各自然段写灰尘有什么作用？

⑴　师出示：（学生理解填空）　

灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。

灰尘能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

灰尘能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

灰尘能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵　画出第三、四、五段的“假如没有灰尘，……”句式，联系课文内容，想想这四个意思是怎样写明白的。

⑶　分小组讨论交流作者说明灰尘四个作用的说明方法。

⑷　指名回答，师适当点拔。体会作者是怎样说明灰尘的作用的。

4、观看新华网上有网友提供一组“利用汽车上的灰尘作画”的图片。

5、学生结合生活及健康知识讨论灰尘的利与弊。师举例：有报道称陕西出土的兵马俑等文物已被有害工业粉尘侵蚀；大雾天气高速公路关闭；机场关闭等。学生制表对比。

6、师小结：

灰尘对我们的生活影响很大。包括灰尘在内的任何事情都有其利弊两面性。

1、学生继续以《假如没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要求有科学或生活实践的依据。

2、运用说明方法仿写一种事物。例如：假如没有电话（手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等。）

　假如没有灰尘

说明方法

灰尘特点大小及来源列数字　对比

使阳光变柔和　对比

正面作用使天空呈白色　对比

自然界气象万千

保持良性循环

反面作用（学生板书）

假如没有灰尘的板书设计篇三

1、认识4个生字，正确读写“然而、面临、颗粒、来源”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

体会作者用词的准确和说明事物的方法。

一课时。

板书：（）灰尘，请你结合生活在括号里填上一个动词。从中我们可以体会到灰尘在人们的眼中是：肮脏、不受欢迎。其实人们只看到了它的缺点，假如自然界没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？答案就在课文里。

1、自由读文，要求读正确。

2、默读课文，思考：

课文中写了灰尘的哪些特点和作用？

3、接读课文，随文识字解词。

4、交流：

灰尘的特点和作用。

（第6段）

1、自由读第6段。

2、灰尘的吸湿特点具有什么作用？

3、这让你感受到了什么？

4、读出你的感受。

从人们在生活中对待灰尘的看法，你有什么话想说的吗？

说明的方法及作用：对比、假设、列数据，使文章更具体生动。

　12、假如没有灰尘

特点作用

灰尘与人类密不可分

对比　假设　列数据

假如没有灰尘的板书设计篇四

学习目标① 认识4个生字② 默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。③ 巩固本单元学到的说明方法。教学重点 领悟说明文的表达方法。课前准备收集资料了解灰尘与人类生活的联系。教学过程一、创设情景，激趣导入教师说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。”板书课题。二、初读课文，了解大意①朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？②出示生字生词指明带读：勿尘埃 拂拭 饱和 依附 湿漉漉 朝晖 日晕 单调三、依照提示，自学讨论①指明读阅读提示。②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？③小组合作完成表格。

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。四、全班交流，点拨指导小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。五、小结感悟，延伸拓展①指名读4.5.6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？③交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。板书设计：

灰尘的特点

灰尘的作用

使用的说明方法

细小

削弱阳光

列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光

使天空呈蔚蓝色

做假设

具吸湿性

调节气候，气象万千

做假设

《假如没有灰尘》教学设计二北京市史家小学分校? 屈平教学准备：幻灯片。收集灰尘的资料。教学过程一、谈话导入，创设情境上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。2.出示生字词，引导学生正确认读。勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）晕（yùn）3.段指名读课文，检查读书情况。三、精读课文，自主学习1.精读课文，自主学习。出示自学提示：1）默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用画出来。2）与同组同学互相交流。2.全班交流汇报。灰尘的特点：1）小。从哪感受到的？2）来源于土壤和岩石。3）在空中飘浮。灰尘的作用：1）反射光线。2）反射光波较短的光波，吸收光波较长的光线。3）灰尘具有吸湿性能。3.通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢？出示句式：假如没有灰尘，。1）填写课文内容。2）补充课外资料。四、小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的？（数字、假设

假如没有灰尘的板书设计篇五

幻灯片、收集灰尘的资料。

上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。

1、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

2、出示生字词，引导学生正确认读：

勿（wù）埃（āi）漉（lù）晕（yùn）

3、段指名读课文，检查读书情况。

1、精读课文，自主学习：

出示自学提示：

⑴　默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

⑵　与同组同学互相交流。

2、全班交流汇报：

灰尘的特点：

⑴　小，从哪感受到的？

⑵　来源于土壤和岩石。

⑶　在空中飘浮。

灰尘的作用：

⑴　反射光线。

⑵　反射光波较短的光波，吸收光波较长的光线。

⑶　灰尘具有吸湿性能。

3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢？出示句式：假如没有灰尘。

⑴　填写课文内容。

⑵　补充课外资料。

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的？（数字、假设）

假如没有灰尘的板书设计篇六

⒈认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

：1课时

：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

：

一、谈话激趣，导入新课

1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来。猜猜它们是谁？（板书：灰尘）

2、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。

(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)

师：从这个行动中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？你能用一个词来形容它吗？（指名板书 ）

带着这种心情再来喊一喊它。

师：为什么？

学生借助资料，介绍灰尘造成的危害。

3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的危害，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？

学生交流，指名板书（干净、漂亮、健康）

师：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？学习了这篇文章我们就知道了。

二、默读课文，印证设想

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

2、组织交流

三、精读课文，自主学习

1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

学生读文、划句

2、组织交流

（1）我们先来交流一下：灰尘有什么特点？

师：你是从哪儿读出来的？

学生读句：

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

师：能否把这句话换成：灰尘很小很小。

学生交流

（2）师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗？请同学们读课文的四到六自然段，小组合作完成表格：

小小的灰尘来自：。灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。

灰尘能

假如大气中没有灰尘，　

灰尘能

假如大气中没有灰尘，　

灰尘能

假如空中没有灰尘，　

师：换个方式说。用“正因为……”的句式。

生尝试叙述。

师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人讨厌，可是正因为有了灰尘散射强烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有了灰尘，才有气象万千的自然景色。

师：下面让我们欣赏大自然中的美景图片。如，晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕。

师：谁能说说灰尘还有哪些作用？

学生介绍查到的资料。教师补充。

师：地球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是，决定关闭所有工厂。大家都积极植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久，地球果然大变样了。可是，自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的，没有一丝白云。雨后也没有出现彩虹，夕阳西下也没有美丽的晚霞了。地面上的东西都是湿漉漉的。大家都感到很奇怪。这究竟是为什么呢？

请你根据课文内容和收集到的资料，以《别小瞧我》或《我是灰尘》为题，来告诉人们你们的作用，让人们正确认识你。为自己平反。

师：现在，我是一名记者，假设你就是当年那位发动关闭工厂，消灭灰尘的科学家、领头人，听了他们的介绍，你想说什么？

师：看到灰尘有这么大的作用，同学们有什么想法？

生：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

四、总结升华

是呀，我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用，而我们人人都想锻炼的说话能力，如果用得不好，却会造成这么严重的后果，看来任何事物都有利有弊呀，我们只有正确认识，才能趋利避害，造福人类，造福自己。

假如没有灰尘的板书设计篇七

（人教版五年级上册语文第三单元）

教材分析：这是篇说明文，语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。学习中，让学生自觉运用所学知识，继续了解说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达，同时也让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。

从教学重难点上来说，本课还是要求在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的方法。

学情分析： 本课属于五年级第三单元第四篇课文，是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。学生在这之前已经接触过很多篇说明文了，所以，本节课的教学，更要充分发挥学生学习的积极主动性，教师可在激发学生的学习兴趣的同时，设计好“导学”步骤，适时点拨，积极引导学生完成学习目标。学生在读中思，在对比中悟，在总结中初步理解事物的两面性，初步受到辨证唯物主义思想启蒙教育。

教学目标：

⑴　认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

⑵　正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⑶　领悟作者的表达方法，并学习运用。

⑷　懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点??? 在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。

教学难点??? 明白灰尘与人类的关系，理解任何事物都有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

课时计划：一课时

教学过程：

一、导入新课

1、让学生学生说说灰尘有哪些危害。

2、让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。

3、引出课题——《假如没有灰尘》

二、出示本课的学习目标（ppt）

三、学生初读课文，初步感知文章的主要内容。

1、学生默读课文，将自己刚才的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同。

2、同桌之间交流：为什么刚才有些认识不正确？

3、同桌互考互学本课生字和词语。

四、学生自读自悟4—6自然段，从填表中弄明白灰尘的特点、用途及说明方法。

1、自学后填表。（参考答案，见表）

2、思考：用怎样一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问——“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

3、学生汇报学习成果

（1）填表的情况。

（2）点名回答、评析补充：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

（参考答案：假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片。

假如空气中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。甚至将影响生物的生存）

（3）想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？

（参考答案：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

五、引导学生再读再悟，在交流、讨论中体味文章用词的准确性。（ppt显示句子，供学生讨论）

1、“灰尘颗粒的直径一般在万分之一毫米到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。”中的“一般”能否删去？

（一般，是通常的意思。这一句表示灰尘颗粒的直径多数在万分之一到百万分之一毫米之间。去掉“一般”就排除了特殊性。这一句用“列数字”和“作对比”的方法使之科学、形象。）

2、“强度大大削弱”中的“大大”的词性是什么？它的含义是什么？在这里的表达作用是什么？

（“大大”的词性是程度副词；它的含义是表示削弱的程度很深；突出了反射后阳光强度被削弱的程度。）

3、“灰尘大多具有吸湿性能”一句中如果省略“大多”，句意有什么变化？

（“大多”是指大部分，省略了“大多”就变成全部灰尘都具有吸湿性能，这不符合事实。）

六、有感情朗读课文，并加以想象，深切体会文章的思想内涵。

七、小结感悟，延伸拓展

1、从3、4、5自然段最后一句话，你从中得到什么启示？??????

（人们看成废物的东西都有其不容忽视的存在价值，要正确认识。任何事物都有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。）

2、学生彼此之间交流：你还了解生活中那些被看成废物的东西，又有怎样的价值？

课堂练习：（作业卡）

一、准确读出下列生字词。　

勿　尘埃　拂拭　饱和　依附　湿漉漉　朝晖　日晕　单调

二、填空：灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

三、写出下列词语的反义词。

讨厌—（?? ）?? 消弱—（?? ）?? 柔和—（?? ）? 稳定—（?? ）

四、写作秀一秀：

请联系课文所学，很快构思、写作一首诗歌《假如没有灰尘》，并在同学中交流。

资料链接

灰尘的旅行

高士其

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

自我问答：

1、“以读定教，以读促教”是本课教学的基本思路？

是。这是一篇阅读课文，是学生学习了本单元前三篇课文基础上的一次知识、能力大练兵，把主动权交给学生，教师根据学生学情，以读定教，以读促教，是这篇课文我的教学基本思路。

2、如何放手让学生去合作、交流，大胆发表自己的看法？

新课程标准下的课堂教学强调学生个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学更加需要学生主动表达自己的认识、感想。学生个人拿不下的问题，应由学生积极通过合作交流等方式自行解决，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。教师在这样的课堂主要是扮好自己的“导学”角色，既要让课堂节减明快、紧凑，又要给学生充分发挥的机会。

假如没有灰尘的板书设计篇八

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。

1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

1课时。

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

1、出示诗句：

“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。

（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）

2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

3、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

2、出示生字新词，引导学生读准字音：

模样（mú）??? 朝（zhāo）晖?? 直径（jìng）?? 削弱（xuē）

散射（sǎn）　? 较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）

单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi） 调（tiáo）节气候

3、交流：

自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。　

1、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

2、与同组同学互相交流。

3、全班交流汇报：

⑴　灰尘的特点：

①　小，从哪儿感受到？

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）

朗读体会。

②　来源于土壤和岩石。

③　在空中飘浮。

⑵　灰尘的作用：

①　反射光线。

②　反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。

③　灰尘具有吸湿性能。

⑶　通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

出示句式：假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①　填写课文内容。

②　读一读，说一说从这几句话中发现了什么？

（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。）

根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。

③　补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

1、从第4～6自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。

2、交流汇报：

第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。

3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？

1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

3、小练笔：

根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。

4、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

12、假如没有灰尘

大小及来源　列数字

使阳光变柔和

作用　使天空呈蔚蓝　对　比

形成气象万千的景色假　设　

保持良性循环（说明方法）

1、抄写下面词语：

恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开

2、根据课文内容填空：

⑴　如果没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

⑵　灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人们不注意保护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。

3、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

高士其《灰尘的旅行》

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。

根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。

因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

假如没有灰尘的板书设计篇九

我要说的课是人教版小学语文第九册第12课《假如没有灰尘》。

首先，我对教材进行简析。这是一篇说明性强的略读课文。在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将始终是蔚蓝色的；假如大气中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，大气中的相对湿度不断上升，就会影响生物的生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利弊害，造福人类。

基于以上教材分析，我确定了以下教学目标要求：

知识与技能方面

第一，正确流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

第二，领悟作者的表达方法，学习运用。

第三，懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

过程与方法方面

第一，联系上下文，在阅读中扫除字词阅读障碍。

第二，围绕“自学提示”展示讨论学习，了解课文主要内容。

第三，我为灰尘平反，从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

情感、态度与价值观方面

第一，激发学生对大自然的探究兴趣。

第二，懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

根据五年级学生的年龄特征和认知规律，我认为学习本文的重点是如何领悟作者的表达方法，并学习运用；难点是怎样懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

基于以上理解，本课时教学我确定以下教学步骤：

第一环节，谈话导入

上课伊始，我抓住部分同学擦桌子的镜头，问：“为什么擦桌子？”“因为桌面上有灰尘”从而引入课题，让同学们说说身边的灰尘。（板书课题：灰尘）。同学们都说灰尘的危害，是呀，身边的灰尘的确讨人厌，惹人烦。但我们有没有想过假如没有灰尘，那将会怎样？（板书：没有）。让学生充分地说，然后选取有代表性的答案如：干净、漂亮、健康之类的让学生上台板书。之后，我顺势追问：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？学习了这篇文章我们就知道了。把学生引入课文学习。

第二环节，学习课文

我先让全班齐读连接语中一段阅读提示，明确要求。然后让学生初读课文。要求：做到正确流利地朗读课文，粗知文章大意。接着，出示表格让小组讨论，完成表格。表格的内容是灰尘的特点、作用、文中使用的说明方法，让学生学习中分析、概括，进一步提高自主阅读的能力。学生完成表格后，进行交流，老师根据学生回答，依次写出灰尘的特点——小、多，散射色光，吸湿性能；作用——削弱阳光强度，天空呈现多彩，形成雨、雪、云、雾；文中使用的说明方法——引用、列数字、假设、举例子、比较，假设，假设。让学生懂得作者采用了引用、列数字、假设、举例子、比较等说明方法说明了灰尘的特点和作用。重点点拨，采用这些说明方法的妙处。如，文中第三自然段，作者采用列数字、对比等说明方法，说明灰尘的特点与采用简单直述——“灰尘很小很小。”这两种叙述方法进行比较，突显采用说明方法使叙述具体、形象、具有说服力的妙处。为巩固印象，加深理解并与艺术教育整合，我留下一些时间让学生画图回味——把天空逐渐由蓝变白呈现的图意画出。

第三环节，我为灰尘平反

在这一环节，我在学生理解课文知道了灰尘鲜为人知的另一面后，为灰尘鸣不平，说说灰尘对人类多彩生活的重要作用。其实，我们的多彩生活离不开灰尘的作用。我顺势引导，任何事物都具有两面性，我们要用正反两方面的眼光看事物——既要看到它的长处，也要看到它的短处。

第四环节，图片欣赏

我让学生欣赏收集到的大自然中的美景图片。如，晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕，并请大家用积累的有关词汇形容，抒发情感，达到提高学生的语文素养，激发探索欲望。

第五环节，总结、谈收获

让同学们说说今天学习了《假如没有灰尘》一课后有什么收获。通过这一问可检查学生的学习收获情况，从而让学生学会辨证地看待事物，激发他们探索自然界奥妙的热情。

第六个环节，拓展延伸

我布置让学生收集自然界中具有明显两面性性质的事物资料，语文综合实践课上准备交流。

附板书：

假如没有灰尘

干净??????????????? 削弱阳光

漂亮??????????????? 使天空多彩

健康?????? 使天空形成云、雾、雨、雪

假如没有灰尘的板书设计篇十

【a】

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。

学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

【b】

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

我的教学设计大致是这样的：

一、读题揭题

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词。

3、谈对灰尘的感受。

4、揭示课题，导入新课。

二、阅读提示要求，了解课文大致内容

1、快速浏览阅读提示。

2、指名说出阅读要求。

3、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

三、精读课文、自主学习

1、出示阅读建议：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

⑵小组合作完成表格。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流汇报：

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

四、小结感悟，延伸拓展

1、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

2、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

3、教师补充《丑石》（贾平凹），再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教育：

然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。

究其原因，我想我忽略了这几点：

1、放手让学生去“读”：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

2、放手让学生去“问”：

语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

3、放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

5、放手让学生去“练”：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。

假如没有灰尘的板书设计篇十一

《假如没有灰尘》学案设计

柏山寺小学五年级语文? 孙巧云

【基础达标】

一、给加横线字选择合适的读音。

较短（jiào jiǎo）????? 干涸(hé gù)?????? 削弱(xiāo xuē )?????? 朝晖(zhāo cháo)

调节气候(tiáo diào)?????? 单调(tiáo diào)??? 柔和(róu yóu )???? 然而（rán yán）

二、读一读，写一写。

gǔ wǎng jīn lái??????? qì xiàng wàn qiān???????? páng rán dà wù

（?????????? ）??????????? （????????????????? ）?????????????? （?????????????? ）

yī? fù????????? wěn dìng???????? kē? lì???????? lái yuán?????? miàn lín

（???? ）??????? （?????? ）??????? (????? )???????? (??????? )????????? (?????? )

【设问导读】

一、初读课文，整体感知。

1、假如空气中没有灰尘，强烈的阳光将??????????????????????????????????????????????????????

2、假如空气中没有灰尘，天空将??????????????????????????????????????????????????????????

3、假如空气中没有灰尘，地面上的万物将????????????????????????????????????????????

4、假如空气中没有灰尘，大自然将????????????????????????????????????????????????????

二、精读感悟。

1、精读第1自然段“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。思考：古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。

2、.默读课文4—6自然段 ，填表。

特点

用途

说明方法

【巩固练习】

一、选词填空。???

1、五星红旗迎风（????????? ）。? 【 漂浮? 飘扬 】

2、 即将（????? ）的时刻，我们怎能不激动万分呢！【分裂?? 分别 】

3、 高山上的生活实在是太（????? ），他们早就盼望着回到老家。【单调?? 单纯 】

二、我会修改病句

1、下雨了，小军急忙赶快跑进教室。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、我们目不转睛地听老师讲课。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、我的铅笔盒里有橡皮、直尺、自动笔、钢笔和文具。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【拓展延伸】生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你们举个例子来说明。

假如没有灰尘的板书设计篇十二

1、这是一篇略读课文，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂，因而教学时应以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。导入课题时，可先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。之后，再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回答课文第1自然段最后一句话的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最后，教师还应引导学生想一想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

2、领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、讨论交流。教师既要引导学生注意文中哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动；还要启发学生注意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。

3、在学生充分理解、感悟课文的内容和表达方法之后，可以让学生自我总结学习收获，教师要注意引导学生从多角度进行总结，如说一说通过学习知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表达方法等。

4本课教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

5、课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒：

如：“较短”的“较”应读 jiào，不读 jiǎo，“干涸”的“涸”应读 hé, 不读gù；“削弱”的“削”应读xuē，不读xiāo；“朝晖”的“朝”应读zhāo，不读 cháo；“调”在“调节气候”中读 tiáo，在“单调”中读 diào。

假如没有灰尘的板书设计篇十三

备课设想：

1、?课标要求

引导学生学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

2、教学目标

⑴认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

⑵正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⑶领悟作者的表达方法，并学习运用。

⑷懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

2、?学生分析

学生从三年级的课文《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。

3、?实施目标的方法、途径

激发设想、读文印证、了解灰尘的特点作用、运用说明方法说明事物的特点和作用练习。

教学案例：

1、?重难点

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

2、?教学方法

设想法、自读印证、创设情境法、说明文练笔

3、?所需教学资源

多媒体网络、投影机

4、?教学流程

一、?创设情境、激趣导入。

1、?板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处）

2、?师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？（学生可能答：对）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。（学生记下想法，指名写在板书上）

3、?师：好了，我们来读读12课：《假如没有灰尘》了解课文中的说明，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。

二、?初读课文、整体感知。

1、?自由读课文，要求做到读得正确、流利.出示生字生词，引导学生正确认读.读上下文或查字典理解生词。

2、?指名读课文，检查读书情况.

3、?师：我们的生活会是什么情形呢？你们的想法有几条得到了印证？

4、?小组活动：谈谈自己的想法，有哪些想法是符合实际的？

三、?精读课文、自主学习。

1、要求学生默读课文，分段，概括段意。

第一段（1自然段）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。

第二段（2自然段）设问过渡。

第三段（3—6自然段）灰尘的作用很大。告诉我们包括灰尘在内任何事物都有两面性。

2、重点学习第三段，了解课文运用的说明性表达方法。

⑴学生自由朗读第三段。做读书标记。

⑵出示句子比较：①灰尘很小很小。

②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，已称得上是灰尘中的庞然大物了；细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

a 能用①代替②句吗？

b ②句是怎样写出灰尘“小”的？（指出说明方法）

“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”（列举数字说明方法）

人眼看到的是庞然大物；电子显微镜才能看见（对比的说明方法）

c 体会说明的好处：

更具体真实地突出事物的特点，增强可信度。

师叙述：陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。此处我们也可以把这些小东西称为“粉尘”。

⑶利用手电筒光线，引导学生拍衣服、扫地、跺脚，或结合平时看到的沙尘暴，汽车尾气等方式观察灰尘的运动。

3、默读四、五、六自然段，各自然段写灰尘有什么作用？

⑴师出示：（学生理解填空）　

灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。

灰尘能?????????????????????????????????????????????????

灰尘能?????????????????????????????????????????????????

灰尘能?????????????????????????????????????????????????

⑵画出第三、四、五段的“假如没有灰尘，……”句式，联系课文内容，想想这四个意思是怎样写明白的。

⑶分小组讨论交流作者说明灰尘四个作用的说明方法。

⑷指名回答，师适当点拔。体会作者是怎样说明灰尘的作用的。

4、观看新华网上有网友提供一组“利用汽车上的灰尘作画”的图片。

5、学生结合生活及健康知识讨论灰尘的利与弊。师举例：有报道称陕西出土的兵马俑等文物已被有害工业粉尘侵蚀；大雾天气高速公路关闭；机场关闭等。学生制表对比。

6、师小结：灰尘对我们的生活影响很大。包括灰尘在内的任何事情都有其利弊两面性。

四、?说明文小练笔

1、学生继续以《假如没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要求有科学或生活实践的依据。

2、运用说明方法仿写一种事物。例如：假如没有电话（手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等）

板书设计：

假如没有灰尘

说明方法

灰尘特点????? 大小及来源　??? 列数字 对比

使阳光变柔和??????? 对比

正面作用　??? 使天空呈白色对比

自然界气象万千

保持良性循环

反面作用????? （学生板书）

假如没有灰尘的板书设计篇十四

a卷　课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）

（19分）

1、这篇课文向我们介绍了＿＿＿＿＿＿＿＿鲜为人知的另一方面：＿＿＿＿＿＿

＿＿＿离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，提示出一个深刻的哲理：事物往往具有＿＿

＿＿＿＿，只有正确地认识它们，才能趋利弊害，造福人类。

2、课文运用了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等说明方法，清楚明白而生动形象地说明了

灰尘与人类＿＿＿＿＿的关系。

（36分）

1、小小变色龙（多音字组词）：（16分）

调：tiáo（　）假：jiǎ（　）

diào（　）jià（　）

2、写出下列词语的反义词：（20分）

分裂──（　）凝结──（　）

强烈──（　）削弱──（　）

（选词填空）（12分）

强烈猛烈激烈热烈

1、伤甘岭战斗打得非常（　）。

2、校长讲话完毕，同学们鼓起了（　）的掌声。

3、在冬天里，常常刮起（　）的北风，使人眼都睁不开。

4、夏天的阳光照射出来的光线格外（　）。

（18分）

灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。陆地上空灰尘的主要来源是工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。

灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线，如同无数个点光源。阳光经过灰尘的散射，强度大大削弱，因而变得柔和。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。

1、灰尘的主要来源是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。（9分）

2、灰尘是怎样使阳光变得柔和的？（9分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（15分）

灰尘有两面性。生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你运用掌握的说明方法仿写一个事物。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b卷　知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）

（48分）

激光是一种人造的光，是最亮的光。激光与太阳、电灯等发的光不一样，有很多特点。比如说，太阳、电灯发的都是向四面八方发射的，是散的……激光却始终集中向一个方向发射。

（　）激光发光方向集中，（）特别亮，最亮的比太阳还要亮一百亿倍以上。如果我们的眼睛盯着电灯看，就感到刺眼；盯着太阳看就感到发昏；如果让眼睛对着激光看，就会造成严重的损伤乃至失明。激光的这个特点，引起了军事家的注意。许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。激光枪（）能使人的眼睛受到严重伤害，（　）能灼伤人体；激光炮可以用来击落敌人的飞机、导弹。

1、在文中括号上填上合适的关联词。（24分）

2、激光有许多特点，这个片段主要抓住了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这两个特点。（24分）

（52分）

在我家的窗台口，有两匹陶瓷制成的奔马，两匹马在一个底座上，其中一匹马白得像雪，另一匹马黑里透青，两匹马呈奔跑之势。

扬起尾巴向左边跑的那匹雪白的马，我们暂时叫它“千里雪”吧！它圆睁双目正视着前方，嘴微张着，前蹄卷起，后踢腾起，那条蓬松的大尾巴高高扬起，几乎高过了它的头顶。“千里雪”的鬃毛整整齐齐地排在脖后，全身的肌肉鼓起来了。看！它跑得多起劲呀！

在“千里雪”旁边的那匹青黑色的千里马，我们叫它“骐骥”吧！意思是青黑色的千里马。它的姿态正和“千里雪”相反，前蹄藤起，后蹄落地，前蹄紧贴在胸前。看着“骐骥”，你会感到耳边好象听着奔马在长嘶。

我喜欢这两匹马！看到它们，就会感到斗志倍增。看着它的那奔跑、长嘶的姿态，那不顾一切向前奔跑的神情，和那眼里流露出的对目标的向往，对未来的希望，你会想到什么呢？当你精神不振时，看一眼奔马吧！它会使你的精神振奋起来，它会使增加力量，产生战胜困难、克服困难的勇气。

1、这篇文章着重描写了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两

匹瓷马＿＿＿＿＿＿的特点，从而使我们得到启示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（24分）

2、陶瓷雪白的马的样子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

青黑色的千里马的样子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（28分）

假如没有灰尘的板书设计篇十五

【教学目标】

1、知识目标：

⑴认识四个生字：勿、埃、漉、晕。

⑵正确认读：

然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千。

2、能力目标：

⑴正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⑵领悟作者的表达方法并学习运用。

⑶懂得任何事物都有两面性。

【过程与方法】

通过朗读和默读课文，了解文章大意。通过思考讨论和交流，领悟文章的表达方法，总结学习收获。

【情感态度价值观】

通过学习课文，懂得世界上的存在都是有两面性的。

【教学重点】

知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。

【教学难点】

领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

【教学过程】

一、引入

师：你们喜欢灰尘吗？

生1：喜欢。

师：我相信你一定有喜欢灰尘的道理。

生2：不喜欢。

师：灰尘污染污染环境，危害健康，没有它行不行呢？今天我们一起学习《假如没有灰尘》。

（板书：假如没有灰尘。）

二、朗读与理解

师：朗读全文并思考“灰尘有哪些特点和作用”，用直线画出“特点”，用曲线画出“作用”。

（学生活动。）

师：默读第一段，说说灰尘有哪些特点？

（生1读画出的句子：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。）

师：如果拿极小的灰尘和排球比，就如同拿排球和地球比。谁能用一个词概括这个特点？

生1：细小。

生2：极小。

生3：微小。

师：你怎么知道的？

生：百万分之一毫米，几百分之一毫米。

师：这些是什么？

生：数字。

师：用数字说明物体的性质和特点，这种方法就叫──列数字。

（板书：列数字。）

师：作者又介绍说：“人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物”。庞然大物是什么意思？

生：很大的东西。

师：为什么作者要称细小的灰尘为“庞然大物”？

生探讨。

师辅助：作者说哪些灰尘是“庞然大物。”

生：肉眼看到的。

师：拿看得到的灰尘和谁比？

生：和小的灰尘比。

生：和用显微镜才能看到的那些灰尘比。

师辅助：大的灰尘直径几百分之一毫米是小的灰尘直径一百万分之一毫米的多少倍？

生计算：一千倍。

师：一千比一，大的灰尘自然是“庞然大物”了。

师：这里用了什么方法？

生探讨，师辅助：作比较。

（板书：做比较）

师：还有其它特点吗？

（生2：灰尘在吸收太阳部分光线的同时向四周散射光线，如同无数个点光源。）

（师板书：散光。）

师：有什么作用？

生1：假如大气中没有灰尘，强烈的日光将使人无法睁开眼睛。

生2：使阳光变柔和。

（师板书：柔和。）

师：怎么说明灰尘这一作用的？

生：如果光太强，人就睁不开眼。

师：“如果”是什么意思？

生：假如。

师：假设一种情况，这种方法就叫“假设。”

（师板书：假设。）

师：灰尘能散射那些颜色的光？

生：不加选择的散射七色光。

（师板书：白光）

师：用了什么什么方法说明这一特性的？

生探讨。

师辅助：“遥远的天空随着高度降低而逐渐由蓝变白”中有一对反义词，请找出来。

生：高和低。

师：这是作者在作……

生：作比较。

（师板书：作比较。）

师：灰尘除了微小散光还有其它作用吗？

生：灰尘大多具有吸湿性能。

（师板书：吸湿。）

师：吸湿有什么作用？

生1：凝结成小水滴，地上不会湿漉漉的。

生2：最终形成云雾，雨雪调节气候，保护生物。

生3：形成晚霞朝晖，闲云迷雾，彩虹日晕的美景。

（师板书：干燥保护生物气象是万千。）

师：说明干燥作用时，用了那个词？

生：假如。

师：这是什么方法？

生：假设。

（师板书：假设。）

师：还有哪里也是假设？

生探究：更严重的是──生物的生存。

师：这是真的吗？

生：是假设的。

（师板书：假设。）

师：灰尘吸湿形成小水滴，还能形成什么景观？

生齐读课文倒数第二句。

（师板书：气象万千。）

师：全文只有一个叹号，作者为甚用叹号？

生：感情强烈。

师：读读这一句有叹号的话。

生齐读最后一句。

师：同学们，作者用叹号要表达什么？很讨厌灰尘吗？

生：赞美灰尘。

师：读第一段。

生读第一段。

师：灰尘古来让人讨厌，为什么作者要赞美它？

生：它有它的作用。

师：是啊！小小灰尘，有危害人们的一面，也有造福万物的一面。看来世界上的存在都是有两面性的啊！

三、拓展

师：谁来用简短的一段话概括灰尘的特点、作用？用“假如……”的形式。

生尝试概括文章大意。

师：虽然灰尘有碍环境，危害人类健康，但是人类生息离不开灰尘。假如没有灰尘散射强烈的阳光，人无法睁开眼睛，天空将只有单调的蓝色；假如没有灰尘凝结小水滴，就没有云雾雨雪来调节气候，会影响生物的生存。有了灰尘，才有气象万千的美景。）

师：换个方式说。用“正因为……”的句式。

生尝试叙述。

师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人讨厌，可是正因为有了灰尘散射强烈日光，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有了灰尘，才有气象万千的自然景色。看来让人讨厌的灰尘是不可少的，世界上的物质都有它存在的理由和价值啊！

师：在摘录本上摘抄描写灰尘的特点和作用的句子。

学生活动。

假如没有灰尘的板书设计篇十六

一、问题的提出

语文课堂应该是充满智慧与灵动的课堂，是为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空。课堂上，当学生的思维一旦被真正调动起来，他们就会提出各种各样、千奇百怪的问题，这就需要老师具有足够的教学智慧，在学生丰富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即时抓住学生稍纵即逝的火花，点燃精彩的课堂。

二、案例的描述

那天，在没有安排预习的前提下，我直接出示了“假如没有灰尘，我们将面临怎样的境地呢？”这一问题。一石激起千层浪，学生的积极性被迅速调动起来了。

有的说：“那有多好，可不用天天打扫卫生了。”

有的说：“时时勤拂拭，勿使染尘埃，灰尘让我们厌恶，没有灰尘，不是太好不过吗？”

有的说：“灰尘还危及到人们的身体健康，没有灰尘，人们的健康或许可以得到一些保证。”　……

同学们各谈各的，但观点都是一致的──灰尘有百害而无一利。没有灰尘，可以说是众望所归。

我马上反问：“难道灰尘没有一点益处？”学生被我这一问，顿时来了兴趣，我马上抓住这一时机，要求学生仔细阅读文本，从文中寻找答案。

一会儿，学生马上从书中圈划出了灰尘的作用。

“原来，灰尘可以削弱太阳光，假如没有灰尘，强烈的阳光将使我们无法睁开眼睛。”

“灰尘还能反射光波较短的紫、蓝、青三色光。假如没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片。”

“灰尘还有吸湿功能。”

“如果没有灰尘，就不会有晚霞朝晖、闲云迷雾，大自然会是多么单调啊！”这时，我突然发现平时很羞于发言的小玲也举起了手，为了对她的难得的勇气表示鼓励，我马上请她来发表意见。

“原来，灰尘是好东西，那以后我们不要擦灰尘了……”

哈哈哈，顿时，课堂上响起了一阵哄笑，有的学生甚至一边用手指着她，一边发出“仄仄”的声音，连一旁听课的老师也禁不住偷偷地笑了起来。

面对这突如其来的尴尬，我没有硬牵着学生回到原有的教学设计中，没有心慌意乱，更没有对这个学生的回答嗤之以鼻，批评训斥，取而代之的是巧妙引导，并进一步启发，使整个教学过程显得很丰满，很生动。

“同学们，你们刚才不是说了好多灰尘的作用嘛，那小玲说灰尘是个好东西也未尝不可。”我故意对小玲的发言加以肯定。

“那灰尘有很多弊端，怎能就判定灰尘是好东西呢？”一位学生显然很不服气。

“灰尘有利处，也有弊端。”还有一位学生补充。

“事物既有利处，又有弊端，这叫什么？”我看时机成熟，马上抛出这个问题。

学生沉思了片刻。

“任何事物都有它的两面性。”我为学生的悟性感到高兴。

这时，小玲又信心实足地举起了手，“老师，我该这么说，其实被我们深恶痛绝的灰尘也有它不容忽视的存在价值。我们要正确认识，趋利避害，扬长避短。”

同学们情不自禁地向小玲投去了赞许的目光，我也深深被小玲再次举手的勇气而折服，孩子脸上的笑容更为灿烂了，整个课堂中也洋溢着成功的喜悦。

三、教学随感

上课前，我精心准备了教学方案，并没有想到七年级的学生还会作出“原来灰尘是好东西，我们以后就不要再擦灰尘了……”这样的总结。课后，我在想，倘若当初这个学生说出这句令满堂学生与老师哄笑的话后，我马上给予训斥并及时纠正，倘若当孩子有了生成活动以后，我没能注意倾听，没能筛选和提升来自学生的信息，并作为新生成的教学资源，也许，学生只能一知半解地去领悟所谓的“任何事物都有它的两面性，即使是一些被人们看成是“废物”的东西，往往也有其不容忽视的存在价值”。而且，对于刚才发言的那位学生，经过别人的取笑，她不可能再兴趣盎然地继续学习，不可能再继续畅所欲言，这对她今后的语文学习都会形成一种障碍，甚至会蒙上一层阴影。

我庆幸自己当时的敏感与智慧，及时地调控了课堂。在学生发生错误后，将错就错，因势利导，适时反问，全班学生的注意力自然就集中到这个关键问题上来了，在好奇心和好胜心的驱使下，他们会自主地想方设法去探究问题，寻求正确的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己见，真正激发了学生的求知欲望，教学的难点也就迎刃而解。

四、案例点评

我们可以为课堂教学中没有预约的“生成”喝彩，可透过这些现象我们不难发现，不管是“预设”还是“生成”，这都要求我们的教师善于抓住契机，做个灵敏而懂得把握教育机智的人。因为一堂好课的出彩之处，可以是预设的，但更多的是生成的细节让人为之耳目一新，为之喝彩。

类似于“灰尘是好东西”这一类现象，在我们的教室中每天不知道要发生多少起，然而它们往往就让这些教学资源如流水一样地消逝过去了，没有留下任何记录，更不要说让它点燃孩子心灵的智慧和思想的火花。

这又是为什么呢？因为我们行为处事过于按部就班，过于追求直接的对应。也就是说，要有智慧的行为，先得有智慧的眼睛和追求智慧的头脑，有一颗对最寻常的经验敏感的心灵。

1、对全部的教育目标从总体融汇贯通：

有效的、创造性的问题解决，不可能是“一个萝卜一个坑”，头痛医头、脚痛医脚的解决方式。多数心理学家一致认为，有效的、尤其是灵活创造性的问题解决，是某个特定领域中可以称之为“专家”的标志。对于教室里的问题解决而言，一个新手教师要成为一个专家教师，最基本的也是最重要的“知识储存”，是她充分掌握了全部的教育、教学的目标。这种掌握不是按照目标本身的逻辑顺序和分类标准一点一点地掌握，然后按照类别和顺序一次一次地呈现的方式，而是全体综合的掌握，然后在具体的情境中需要什么就能够提取什么的方式，即在具体的情境中产生对于已经记忆和形成良好组织的目标的“再认”，它保证教师能够迅速而准确地表征问题。教师打破刻板的按照预先的进度和计划“上课”的教学方式而进行随机的教育和生成的教育的最关键的环节。

2、养成常向自己提问的习惯：

一切教育教学，无论灵活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的设计和预期。既然有预期，也就必定有预期不到的情况，因为教师对于动态的课堂情境和学生状态的把握，必定只能是局部的、大致的和推测性的。我们传统的教育，基本上只管教学的进度而不顾及对于学生的反应。在这种情况下，教师不会遇到很多问题和挑战，因为一切都按照她预先的思路来进行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不计，或者采取强制的措施。然而我们现在既然提出要“对学生作出合适的反应”，要尊重儿童的需要和权利，也就是要在相当程度上以学生为中心，那么，无论我们设计多么周详的教学和课程，在具体的运行过程中都会碰到来自于学生的大量的挑战。这挑战中有些会使我们超越原来的设计水平，有些会使我们降低原来的设计水平，还有一些则迫使我们完全放弃并且另起炉灶。

教学过程中的创造性和灵活性，非常戏剧性地体现在：当教师的设计和预想同学生的反应不相符合时，这种不符合的程度越是遥远，并且教师最终所采取的措施能够既不违背设计又满足学生的需要，那么教师的创造性和灵活性就越是能够得到充分体现。而这一切得以产生的前提是：教师能够将学生对自己的挑战，转化为自己对自己的疑问，转化为一种积极行动的动力。

3、在同一个时间里注意不同的事情：

一个教师不可能享有牛顿那样的闲暇，可以一天到晚都思考一个问题而不干别的事情；而且教师的教学智慧的产生，不能完全是头脑中的顿悟，不能脱离开具体的教学场景，而往往是从什么地方产生问题，就从哪里发现问题解决的方法，并且就在同一个地方来解决问题。这不是说教师不能够在下班之后从同事的聊天中，从自己的日常生活中获得相关的启示和领悟，但是我们更提倡现场的、就地解决的、互动中的发现和解决。这就意味着，教师需要在一边做着日常的事情，一边不放弃对于以前所产生的问题的关注。所有不曾解决的问题，悬在教师的心口上，成为一根十分敏感的“弓弦”，不论在什么时候碰到合适的刺激，就会一触即发，豁然开朗。

4、从日常经验中得到发现的惊喜：

日常生活经验是人类一切科学和职业经验的最丰富和最基础性的“母体”，如果硬性地抛开常识的“庸见”，必定使我们自己的视野大大受限，就像文学作品失去它创造力的源泉一样。相反，如果我们保持开放的心胸，保持对于生活的热爱、对于自然现象和社会现象的鉴赏性的敏感，那么我们的教学过程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我们的随机教育和生成教育就会真正成就我们的教育事业，使它成为一门实践的艺术。

教师要有一颗灵动的心，一双锐利的眼睛，要“于无声处”去聆听即将响起的惊雷。

假如没有灰尘的板书设计篇十七

教学目标：

1、认识4个生字

2、默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。（任何事物都有两面性）

3、巩固本单元学到的说明方法。 4、领悟说明文的表达方法。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学重难点：

1、领悟说明文的表达方法。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学过程过程：

一、提出学习目标：（约3分钟）

1、教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说：“平时屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。

2、根据教学目标来提出学习目标。

3、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

设计意图：通过引导学生对课文的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和动力。

二、展示学习成果：（约30分钟）

（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了模样(mú ) 尘埃(āi )　直径(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn) 　朝晖(zhāo)　干涸(hé)　可恶(wù)　恶劣(liè)

2、我会读课文。我知道灰尘有什么特点?我“——”在课文中画出来了！我还知道灰尘有什么作用?我用“~~~~~”画出来啦！

3、我能把灰尘的特点和作用列成一个表格，请看我们制作的表格吧！

灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 削弱阳光 列数字、作假设 易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 作假设 具吸湿性 调节气候，气象万千 作假设

4、我会解答课后的思考题。

5、我会说课文的大意。

（教师及时到学生之中指导展示）

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示：我们会制作又会填表格。

灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它 　小小的灰尘主要来自 　灰尘能 　灰尘能 　灰尘能 　灰尘能

设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展示，善解疑。

（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

1、小组感情朗读某个片段

2、小组展示自己收集的有关太空的知识

3、小组展示自己仿写的小作文

4、小组展示自己创作的的小作文。

（小组展示的形式多种多样）

设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

自己出考卷：我会出考卷考考大家！

1、如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然__________,地球上的水将________。因此，______________

2、灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。

设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知识链，才能不断攀登科学高峰的精神。

四、知识拓展延伸（约2分钟）

1、收集有关太空的知识

2、以《假如没有空气》写一篇作文。

设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备