无论是身处学?；故遣饺肷缁?，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

你有几辆车篇一

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级上册第23——24页。

通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义

过程与方法：通过解决这一数学问题，初步感知从不同角度出发。

培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力

从不同的观察角度出发，会列出不同的算式]

初步体会”加法交换律“的含义

教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片

一、创境准备

1、(出示淘气和笑笑图片)你们认识它吗?喜不喜欢他们?今天来到我们的课上和我们一起学习?

2、师：他们是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发现了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享，让我们赶快来看一看什么问题，淘气和笑笑是一年级学生非常喜爱的好朋友?？我豢季桶阉魑盎锇橐?，激发学生的学习兴趣。)

二、探究发现(教师把讲台桌布置成停车场)

㈠、引导理解加法交换律的含义

1、师：通过观察你看到了什么?

生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，左边有3辆车。

师：想提什么数学问题?

生：停车场一共有几辆车?

师：怎样列算式?

师指着算式中“3、2、5”各表示什么?

师：仔细观察这两个算式，你能发现什么?

生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置

生：所以我们说3+2=2+3

2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。

(从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，也较好地体现出学生学习的主体参与意识。)

二)、摆一摆

师：笑笑认真观察爱动脑筋，老师要奖给它小红花。(师在黑板上贴出3朵红花)。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗?

1、指名回答后，让学生动手摆一摆，列出算式

师：小朋友们也表现得棒，老师也给小朋友们奖励红花。(师贴出3朵红花)

2、学生又根据教师贴的红花，说算式

(摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与 我们的生活密切联系)

(三)、试一试

⑴师引导生说图意

⑵小组合作完成

⑶全班交流

三、总结交流：通过你的学习，你在这节课中发现了什么?你能用自己的话说一说吗?

四、巩固练习

1、单项练习

⑴师：请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是

⑵如：师拍：×

生拍：××××

师：谁能根据我们拍的次数列成算式?

生：1+4=5 4+1=5

2、对比练习

教师把第25页中第2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答

3、应用练习 师：今天淘气还给大家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进行比较，没拿到算式的同学做小裁判。(把第25页第3题写在卡片上)

4、请学生模拟表演第4题

5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班交流

你有几辆车篇二

1、初步感知从不同的观察角度列出不同的算式。

2、进一步体会“加法交换律”的含义。

重点

体会和理解“加法交换律”的含义。

难点

理解“加法交换律”的含义。

教具

课件

电化教具

电脑

一、看一看:

(书p24)停车场里停了很多汽车,同学们看到汽车后谁能提出数学问题?你会怎样列式?然后在进行比较,发现规律。

3+2=5 2+3=5

3+2=2+3

二、摆一摆、试一试:

学生观察书中的图,鼓励他们根据图意提出问题。在解决问题时,教师可以引导学生列出两个不同的算式,并比较两个算式的异同,让学生直观的理解加法交换律的含义。

试一试,让学生独立完成,注意引导学生提出问题,并能清楚的表达图意。

三、练一练:

1、(书p24)让学生先动手摆一摆,再做练习。

2、让学生独立观察书中的图,理解图意,列式解决问题。学生可以列出不同的加法算式:2+3=5,3+2=5,1+4=5等,只要学生能说出合适的理由,教师都应该给与肯定。

教学过程

3、游戏:让10名学生排成一排,面向在座的学生,然后提问:**排第几个呀?(学生会有两种回答,让学生明确回答从哪面数的。)

4、出示小鸟的图片,让学生根据图片编故事,同桌之间相互合作,完成p25的第5题。

板 书 设 计

加 法

3+2=5 2+3=5

3+2= 2+3

教学

后记

少部分学生没有按照图的意思列出算式,应给予及时的纠正。

你有几辆车篇三

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你有几辆车篇四

本课内容在教材第24-25页。主要内容：“摆一摆”，“试一试”，“练一练”；“加法交换律”的.含义。

1、使学生初步感知“两个数相加，交换加数的位置，得数不变”的加法交换律。

2、使学生初步学会从不同角度观察事物，渗透辩证统一的思想观念。

3、通过情景活动，培养学生提出问题、解决问题的能力和语言表达能力。

4、通过动手操作、合作学习、互相交流等形式使学生感知“加法交换律”。

5、让学生亲身从不同角度观察同一事物、提出问题、发现规律等过程，培养学生学习加法的兴趣和信心。

通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。

根据具体情景，灵活列出不同的加法算式。

1、第24页主题图、“试一试”图

2、贴花4朵。

学具

一、复习

1+2= 2+1= 1+3= 3+1= 2+3= 3+2=

4+1= 1+4= 5+0= 0+5= 2+2=

二、活动过程

1、故事引入（回答好的小朋友奖励小红花）

现在生活越来越好了，买汽车的人也越来越多了。这不，体育中心又要开“汽车博览会”了，笑笑和淘气也去了，而且他们还发现了有趣的数学问题，是怎么回事儿呢，我们也一起去看看吧。

出示主题图

师：他们在干什么呢？

让学生在认真观察图意后回答。（板书课题：有几辆车）

师：支持笑笑的同学请举手

你能帮她说说理由吗？（板书：3+2=5）

师：支持淘气的小朋友举手

你也能说出理由吗？（2+3=5）

师：他们倒底谁正确??？为什么？

多请学生回答，最后总结板书。（板书：3+2=2+3）

2、请1个男同学4个女同学站到教室中间，让学生题出数学问题，并列式解答。（左边和右边的小朋友会有不同的算式出现，再次领会加法交换律）板书算式

师：你们从刚才的活动中发现了什么？有哪个小朋友想告诉大家？（两个数相加，交换加数的位置，得数不变）

3、游戏

接下来老师还想跟小朋友做一个游戏，我出1朵小红花贴在黑板的一边，再请2位得到小红花的小朋友把你们的小红花贴在一起，然后请一个小朋友来说一个问题。

我可以这样列算式：1+2=3

你还可以怎样列算式？

再来贴上1朵和3朵小红花，同上完成。让学生明白一个图我们是可以写出两个加法算式的。

完成书上摆一摆

4、活动

下面请前后两个人一组，也像我们这样做游戏，一人摆学具，两人各说一个加法算式。

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．

四：我想试一试

1、出示“试一试”左图。引导学生理解题意，提出加法问题，并列出算式。（可与同学交流）

2、出示“试一试”右图。

他们俩发现了这么多的加法问题，非常高兴，想把今天看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发现了什么？

教师：他们俩被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢

3、听回答，对学生列出的正确算式，要进行肯定和表扬。

（活动：拍拍手）

五：大家动手练一练

1、师出示手指，请学生列式。然后指导完成练一练第一题。

2、学生理解题意后独立完成25页第2、3题。然后汇报

3、动起来

找10名学生台站成一排。提问：共有几个小朋友？

指定其中1人，提问：她排第几个？你有不同意见吗？

指定队伍中任意1人，提问：我排第几？

引导学生总结：同一个问题，从不同角度看，可以有不同的结果。

4、完成练一练第5题，提出要求：请大家独立看图，提出问题，在书上列出算式，然后大家交流。

故事引出的思考并小结：

古时候，有一个人养了一群猴子，他给每只猴子早上吃三个桃子，晚上吃两个桃子。有一天，这群猴子闹起来了，说：“主人，你为什么晚上少给我们吃一个呢？”，于是主人想了想说：“嗯，那这样吧。早上吃两个桃子，晚上多一个，吃三个桃子。这样总行了吧?！焙镒佣几咝说牡阃匪担盒?，行。

同学们，听了这个故事，你有什么看法？

学生倾听故事，思考故事当中有什么数学问题。

通过听故事，激发学生的学习兴趣，并在故事中领悟加法的交换律。

你有几辆车篇五

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你有几辆车篇六

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